Unknown
1_ حسّن معلوماتك الشخصية واستعن بمذكرات التدريب عند توضيحك الدروس واغرس
روح التشوق في نفوس تلاميذك ولا تفرق في معاملةاحدهم .
2_-ازرع الثقة بنفسك
لتنال اعجاب تلاميذك وانتباههم لك وكن لبقا متسامحا ومجاملا وكن فاهما
بنفسيات تلاميذك لتزيد من استيعابهم للدرس .
3_ لاتنقد تلاميذك وزملائك المعلمين بسخرية وتهكم .
4 _ تجنب التحايل والتكلف والتصنع بالكلام .
5- ضع خطة جيدة للحصة التدريبية .
6_ تغلب على الملل الفكري باستعمال وسائل الايضاح كالمخططات والملصقات
الجدارية والافلام والسلايدات .
7 - الاكثار من التمارين والممارسات ومراقبة التلاميذ خلالها عن كثب دون
اشعارهم .
بقلم الشمس المشرقة
Unknown
حقيقة اصحاب الرداء الاسود
ضهرت جماعة ترتدي الرداء الأسود في مباراة بايرن ميونخ الأخيرة ضد هيرتا
برلين، والملفت أن عددهم كان 11 شخصاً أي بعدد لاعبي كرة القدم، ثم ظهروا
في ملاعب جديد فسأل كثيرون عن حقيقتهم.
هذه الجماعة ترتدي الرداء الأسود وعليه شعار دائري، وهو نفس الشعار الذي
تم مشاهدته في مناطق مختلفة في العالم الفترة الماضية مثل ريو دي جانيرو
ونيويورك، فما هي حقيقة هذه الجماعة ؟
Unknown
اختبار نفسي
تابع الفديو على الرابط الاتي
Unknown
في زمن السرعة
والتكنولوجيا بات على الأمهات البحث عن أساليب وطرق تعليمية جديدة تساعد في تنمية
مهارات أبنائهم الفكرية والحياتية، خصوصًا في المراحل التعليمية الأولى.
"ليس هناك ما لا
يستطيع الطفل القيام به"، هذا هو أساس فلسفة وطريقة "كومون"
التعليمية اليابانية التي بدأت تنتشر اليوم في بعض المؤسسات التعليمية بالإمارات
والخليج العربي، كاميرا صباح الخير يا عرب زارت إحداها لتنقل لكم هذه التقنية
ولتتعرفوا عليها معنا عن قرب.
وللمزيد من التفاصيل عن هذه
الطريقة كان لنا هذا الحوار مع أخصائية علم النفس التربوي الأستاذة مريم صالح..
- كيف تعتمد طريقة الكومون
على الألعاب كطريقة للتعليم؟
اللعب نشاط موجه وغير موجه
يقوم به الطفل لأجل التسلية والمرح، لكن الكبار يمكن أن يستغلوه في تنمية مهارات
وشخصية الطفل بأبعادها المختلفة، سواء كان البعد الجسمي أو العقلي أو الوجداني أو
الاجتماعي.
- إذن هل يحتاج هذا النوع
من التعليم لمدرسين متخصصين لتوجيه الطفل، أم يمكن للجميع تطبيق هذا المنهج مع
أبنائهم؟
يفضل أن يشرف على هذا
النوع أساتذة متخصصون، لكن يمكن تأهيل الجميع بأسياسيات هذه الطريقة بدورات بسيطة
وقصيرة جدا، يمكن بعدها للجميع الاعتماد على هذا المنهج وفهم أبعاده.
الألعاب التعليمية في
العامين الأول والثاني من عمر الطفل تكون تلقائية، كالألعاب التي بها أصوات، يمكن
أن نعلمه بها الأصوات المختلفة، ونربطها بمعلومات معرفية أكثر عن الأشياء المحيطة
به، وتساعد الطفل على تنمية مخيلته وعضلاته.
تعتمد ألعاب الطفل بعد
العام الثاني على النواحي التمثيلية، التي تعتمد فيها الأم على حكاية قصة بها
معلومات مهمة.
ينتقل الطفل مع بداية سن
دخول رياض الأطفال على الألعاب الثقافية؛ فاللعبة
قد تبدأ في استخدام الكتب التي بها صور، يمكن تنمية مدارك الطفل من خلال مناقشته
في أبعاد الصورة، بما يزيد من معارفه وثقافته، وتساعده على تعلم أشياء مثل الأعداد
والأرقام وأسماء الكائنات وأرقامها وصفاتها، وحوار حول السلوكيات، وهكذا..
مع نمو الطفل وتطوره
وجدانيا ومعرفيا يمكن أن يتجه إلى ألعاب أخرى فنية مثل الرسم التعليمي، وتعليمه
على استخدام الألوان في التعبير عن مشاعره.
هل هذا الأسلوب متبع في
بلادنا العربية الآن؟
نعم، وهو موجود اليوم بدول
كثيرة مثل السعودية، ودول أخرى بالمنطقة كالإمارات.
Unknown
مواطن عراقي في مطار
دبي عند التخليص الجمركي تأخذ موظفة الجوزات جواز سفره كي تضع ختم الدخول عليه :
فنظرت إليه وهي تبتسم ...
وسألته: من تحب أكثر العراق أم الامارات
فقال لها:
الفرق عندي بين العراق و ألإمارات
كالفرق بين الأم والزوجة .......
فالزوجة أختارها ..
أرغب بجمالها ..
أحبها .. أعشقها ..
لكن لا يمكن أن تنسيني أمي ..
الأم... لا أختارها ولكني أجد نفسي ملكها ..
لا أرتاح الا في أحضانها ..
ولا أبكي إلا على صدرها ..
وأرجو الله ألا أموت إلا على ترابٍ تحت قدميها ..
فأغلقت جواز السفر ونظرت إليه باستغراب... وقالت: نسمعُ عن ضيق العيش فيها...
فلماذا تحب العراق ؟
قال: تقصدين أمي؟
فابتسمت وقالت: لتكن أمك ...
فقال: قد لا تملك أمي ثمن الدواء ولا أجرة الطبيب. لكن حنان أحضانها وهي تضمني...
ولهفة قلبها حين أكون بين يديها تشفيني ...
قالت: صف لي العراق..
فقال: هي ليست بالشقراء الجميلة ،
لكنك ترتاحين اذا رأيت وجهها ..
ليست بذات العيون الزرقاء ...
لكنك تشعرين بالطمأنينة اذا نظرت اليها ..
ثيابها بسيطة ، لكنها تحمل في ثناياها ....
الطيبة . والرحمة ..
لا تتزين بالذهب والفضة ،
لكن في عنقها عقداً من سنابل القمح والشعير
تطعم به كل جائع ..
سرقها اللصوص ولكنها ما زالت تبتسم ..!!
العراق باقياً للابد واللصوص لمزبلة التاريخ مهما صمدو ا....
العراق باقياً طول الدهر ومخلوف للقبر رغم العهر .......
العراق باقياً قلعة للعرب .... والعرب ياااااااااااااااااااااااا
أعادت إليه جواز السفر ...
وقالت: أرى العراق على التلفاز...
ولكني لا أرى ما وصفت لي ..!!
فقال لها: أنت رأيت العراق الذي على الخريطة ...
أما أنا فأتحدث عن العراق الذي يقع في جوفَ قلبي
Unknown
العلاقة
بين نمو القدرة على التعلم والعمر الزمني ان قدرة الطفل على التعلم تزداد
بزيادة عمره . فان استمر بزيادة قدرتنا على التعلم كلمنا زاد عمرنا؟
بالتاكيد لا لو صح ذلك لكنا جميعا قادرين على التعلم بصورة افضل ونحن في سن
ال 50 مما هو الحال في السن ال 20.
نحن ندرك عدم صحة ذلك. فكما هو الحال في النو الجسمي فاننا نصل الى حد معين
في نمو قابليتنا للتعلم .
ليس هذان الطرازان من النمو متماثلين تماما رغم وجود
بعض الصفات المشتركة بينهما . فكلاهما يتطور بسرعة كبيرة عند الاطفال
الصغار.
لاكن هذة السرعة_نوعا ما_ عند بلوغ الطفل سن المدرسة.
ويستمر النمو العقلي بثبات خلال سنوات الدراسة ويبطئ ثانية في بداية سن
المراهقة. ويصل الى النمو العقلي عادة الى الذروة في السن الخامسة عشر ,
ولكنة يمكن ان يستمر الى اوائل العقد الثاني من العمر وبخاصة لدى الاطفال
الاذكياء جداً.
وفي سن الرشد هناك انحدار خفيف في قابلية التعلم , وخاصةً في سرعة التعلم ,
ولكن هذا الانحدار خفيف الى درجة بحيث يجب الا يقلقنا كثيراً .
ان وصول اغلب الاطفال الى ذروة قابليتهم للتعلم في اواسط سني المراهقة لا
يعني بانهم يتوقفون عن التعلم. فمدار بحثنا هو القدرة على التعلم وليس ما
نتعلمه فعلاً . فنحن نستمر على التعلم مدى الحياة ولكن الاشياء التي
نتعلمها في اواخر عمرنا كان بالأمكان ان نتعلمها ونحن في سن المراهقة.
بقلم المربية الفاضلة
الشمس المشرقة
Unknown
التدريب اثناء الخدمة واهميته
يسعى التدريب أثناء الخدمة إلى تهيئة الفرص أمام المتدرب
لاكتساب معارف جديدة في مجال عمله . يساعد التدريب المتدرب على اكتساب
مهارات جديدة تتطلبها متطلبات مهنته . يؤدي إلى تغيير الاتجاهات و اكتساب
اتجاهات إيجابية تجاه المهنة الممارسة من قبل المتدرب بما يؤدي إلى رفع
روحه المعنوية ، وزيادة إنتاجيته بالعمل . يؤدي إلى اكتساب المتدرب آفاقاً
جديدة في مجال مهنته ، و ذلك من خلال تبصيره بمشكلات مهنته ، و تحدياتها ، و
أسبابها، و كيفية التخلص منها ، أو التقليل من آثارها على أداء العمل ، و
من خلال اطلاعه على أساليب و طرق حديثه لممارسة مهنته ؛ بهدف تطويرها ، و
زيادة إنتاجيتها.يسعى إلى غرس و إكساب أساليب التعليم المستمر في المتدرب
من خلال تمكينه من مهارات التعليم الذاتي المستمر ، أو من خلال إيجاد
اتجاهات إيجابية نحو استمرار الالتحاق بالبرامج التدريبية ؛ لتطوير قدراته و
إمكاناته . توجد فرصاً للانفتاح على الآخرين من زملاء المهنة بهدف انتقال
الخبرات من شخص إلى آخر في مناخ يسوده روح التعاون والتكامل . يساعد
التدريب على كيفية تطبيق الأفكار و الآراء والحلول النابعة من الدراسات بما
يؤدي إلى رتق الفجوة بين المنظرين ( الباحثين ) و الممارسين، وزيادة كفاءة
المؤسسات التربوية بصفة عامة . تتمثل الأهداف التالية للتدريب : رفع
مستوى أداء الفرد عن طريق اكتسابه المهارات المعرفية و الميدانية المستحدثة
في ميدان عمله . زيادة قدرة الفرد على التفكير الناقد بما يمكنه من التكيف
مع عمله من ناحية ، و مواجهة مشكلاته و التغلب عليها من ناحية أخرى .
تنمية الاتجاهات السليمة للفرد نحو تقديره لقيمة عمله و أهميته و الآثار
الاجتماعية المتصلة به ، و المترتبة عليه .
أما
الإدارة العامة للتوجيه التربوي و التدريب فينبغي أن تتضمن الأهداف الأتية
: إعداد الموظف لتولي مركز وظيفي شاغر أو مشغول بمتعاقد من الخارج و يحتاج
شغله إلى إعداد أو تدريب خاص . رفع مستوى الأداء لدى الموظفين و تحسين و
تطوير البيئة الإدارية في الأجهزة الحكومية عن طريق نظم أساليب العمل فيها
.تهيئة الموظفين لاتباع أسلوب جديد في العمل أو استعمال الآت حديثة ، إعداد
و تدريب أو إعداد من يراد توجيههم نحو جهات عمل جديدة نتيجة ظروف العمل أو
الموظفين .
Unknown
كيف تتم صناعة الغباء ؟
و ضع مجموعة من العلماء 5 قرود في قفص واحد و في وسط القفص يوجد سلم و في أعلى السلم هناك بعض الموز
في كل مرة يصعد أحد القرود لأخذ الموز يرش العلماء باقي القرود بالماء البارد
بعد فترة بسيطة أصبحت القردة تمنع وتضرب اى قرد يصعد لأخذ الموز, حتى لا يرشون بالماء البارد
بعد مدة من الوقت لم يجرؤ أي قرد على صعود السلم لأخذ الموز على الرغم من كل الإغراءات خوفا من الضرب
بعدها قرر العلماء أن يقوموا بتبديل أحد القرود الخمسة و يضعوا مكانه قرد جديد
فأول شيء يقوم به القرد الجديد أنه يصعد السلم ليأخذ الموز
ولكن فورا الأربعة الباقين يضربونه و يجبرونه على النزول
بعد عدة مرات من الضرب يفهم القرد الجديد بأن عليه أن لا يصعد السلم مع أنه لا يدري ما السبب
قام العلماء أيضا بتبديل أحد القرود القدامى بقرد جديد
و حل به ما حل بالقرد البديل الأول حتى أن القرد البديل الأول شارك زملائه بالضرب و هو لا يدري لماذا يضرب
و هكذا حتى تم تبديل جميع القرود الخمسة الأوائل بقرود جديدة حتى صار في القفص خمسة قرود لم يرش عليهم ماء بارد أبدا
و مع ذلك يضربون أي قرد تسول له نفسه صعود السلم بدون أن يعرفوا ما السبب
ترى لو سألنا القرود لماذا يضربون القرد الذي يصعد السلم؟
أكيد سيكون الجواب : لا ندري ولكن وجدنا آباءنا وأجدادنا هكذا
عملياً هذا ما نطبقه نحن في أعمالنا وحياتنا اليومية
نبقى في الروتين خوفاً من التغيير أسرى لافكار و خبرات لا نعرف لا اصلا و لا تفسيرا
Unknown
التعبير وانواعه
التعبير
نوعان كتابي وشفهى واللتعبير الكتابي مجموعة محاور لكل منها مهارات تتصل
بها وهى: الجانب الفكرى وما يرتبط به من دقة الافكار وتنوعها والجانب
اللغوي من صحة القواعد والبلاغة ...........ولا يتوافر للتعبير الكتابي
مهارات الجانب الصوتى والجانب الملمحي بما يتصفان من مهارات تتصل
بالصوتيات والملامح ومنها اخراج الحروف من مخارجها والأشارات وايماءات
وتعبيرات الوجه ولذلك يعوض الكاتب هذه الجوانب بعلامات الترقيم كعلامة
التعجب والاستفهام وغيرها كبديل لملامح الوجه وإشارات اليد لعلها تساعد على
توصيل الفكرة. لذلك غالبا ما يكون للتواصل عبر الكتابة مشكلاته يجب على
الكاتب تجاوزها وأيضا على القارئ فهم دلالات علامات الترقيم المختلفة
وأساليب الجمل.
الاستاذ
ضياء عويد حربي
جامعة بابل كلية التربية الاساسية
Unknown
أخى المعلم
انتبه :
-عدم إتقان المعلم لمادته : قد يكون السبب في المشكلات التي يواجهها مع
فصله إذا سرعان ما يكتشف التلاميذ أن معلمهم لا يحضر جيداً أو لا يعرف
مادته جيداً وهنا تبدأ مشكلات المعلم معهم لأنهم يفقدون الثقة فيه ولهذا
فإن المعلم الناجح يسد هذا الباب عن طريق التحضير الجيد للمادة التي يدرسها
ذهنياً وكتابياً .
-عدم قدرة المعلم على إيصال المادة للتلاميذ
بالطريقة المناسبة : فيتسرب الملل إلى التلاميذ بسبب عدم فهمهم الدرس وتبدأ
المشكلات المتنوعة ولسد هذا الباب على المعلم أن يحضر بالإضافة إلى المادة
طريقة تدريس المادة فالأمران متلازمان : ماذا ندرس وكيف ندرس .
-صوت المعلم المنخفض أو غير الواضح : إذا لم يكن الصوت واضحاً فسيجد
التلاميذ صعوبة في الإصغاء والفهم فيتسرب إليهم الملل أو النعاس أو حب
المشاغبة .
-سوء معاملة المعلم لتلاميذه : فإن المعلم الذي يتخذ موقفاً
عدائياً أو تسلطياً من تلاميذه لا يجلب لنفسه سوى كراهيتهم وما يتبعها من
مشكلات ولهذا يتوجب على المعلم أن يكون ودوداً مع تلاميذه .
-عدم إشراك
المعلم لتلاميذه في الدرس : إذا كان المعلم هو الذي يشرح ويسأل ويجيب فلا
يترك لتلاميذه سوى النوم أو المشاغبة ولهذا لا بد من إشراك التلاميذ في
الدرس إلى أقصى الحدود لأن هذا أفضل سبيل لتعليمهم ولضبطهم على حد سواء .
-قطع أنفاس التلاميذ أو شل حركتهم أو محاسبتهم على البسمة والهمسة واللفتة
: إن ضبط الفصل لا يعني ذلك وإلا فإن مثل هذا الضبط يصبح وسواساً يؤرق
المعلم في الليل والنهار إن ضبط الفصل هو المحافظة على حد معقول من النظام
في الفصل دون إفراط أو تفريط .
-اتباع أسلوب واحد في التدريس دون تغيير
أو تجديد : هذا الوضع يدخل الملل إلى نفوس التلاميذ ونفس المعلم على حد
سواء والملل هو أقصر السبل إلى المشاغبة .
-المعلم الذي يكلف التلاميذ أمورا فوق طاقتهم : يدفع التلاميذ إلى ردة فعل لا تسره.
-المعلم الذي لا يحب عمله : إن التلاميذ سرعان ما يكتشفون أن معلمهم لا
يحب عمله ولا يحب مادته وسرعان ما ينتقل هذا الموقف إلى التلاميذ أنفسهم
فيكرهون المادة ثم معلمها وفي هذا الجو المفعم بالكراهية تترعرع المشاغبة .
-المعلم عصبي المزاج يثور لأقل الأسباب : فإنه يصبح متعة يتسلى بها التلاميذ ليروا كيف يثور وكيف يهدأ وماذا يقول وكيف يتصرف
Unknown
تحية طيبة .....
اخي المدرس .......
اختي المدرسة .........
ندعوكم الى متابعة مدونتنا التربوية من اجل الاستماع الى ارائكم ومشاركاتكم دعما لتطوير وتحسين طرائق التدريس في العراق
